江蘇試點“無作業(yè)日”帶來哪些變化？聽聽師生家長怎么說……

每周三下午放學鈴響，江蘇省錫山高級中學實驗學校第二小學的孩子們背上書包，臉上洋溢著輕松的笑容。這一天，他們沒有紙筆作業(yè)，取而代之的是一份特別的“無作業(yè)日任務單”：蒸一鍋米飯、完成一組深蹲、制作彩虹瓶……對孩子們來說，周三是充滿期待的日子，在這一天，他們與父母深度對話，與興趣相遇。

近日，教育部印發(fā)《進一步加強中小學生心理健康工作十條措施》，其中提出“鼓勵每周設置一天‘無作業(yè)日’”。而在江蘇，已有無錫等地區(qū)開始試行“無作業(yè)日”改革。記者走訪發(fā)現(xiàn)，“無作業(yè)日”，正悄然讓孩子有時間感受生活、發(fā)展興趣、滋養(yǎng)心靈。但同時，“無作業(yè)日”的核心初衷，絕非簡單取消作業(yè)，而是打破“唯分數(shù)”的慣性枷鎖，將時間的選擇權交還學生。

“無作業(yè)日”變成“潛能日”

近日，在江蘇省錫山高級中學實驗學校第二小學四年級的走廊上，記者發(fā)現(xiàn)，原本的作業(yè)欄，被一張“無書面作業(yè)日公示單”所替換。

“我今天要回家學蒸飯!”學生黃雪菡興奮地說。她口中的“蒸飯”，是周三“無作業(yè)日”的勞動技能任務之一。學校將周三定為“無作業(yè)日”，靈活安排體育、科學、勞動等內容。

“沒有紙面作業(yè)，而是讓孩子們在實踐中學，在生活中學。”在該校教學處主任徐桔群看來，“無作業(yè)日”不是簡單的“作業(yè)減法”，而是素養(yǎng)培育的“加法”，不是放任自流，而是“轉換跑道”。

“以前作業(yè)寫得晚，根本沒時間運動，現(xiàn)在有了‘無作業(yè)日’，我可以多點時間鍛煉，還能跟爸媽聊學校的趣事!”學生劉逸文念念不忘的自制彩虹瓶，便是科學類活動的項目。學生黃雪菡在堅持下，跳繩數(shù)量從每分鐘120個躍升至160多個;學生李語萌利用空閑時間練習小提琴，正在向著學校藝術社團首席的目標奮進……

“周五全天不布置任何書面作業(yè)。”無錫市錢橋中學黨總支書記任曄介紹，這是在該校立下的剛性規(guī)矩。學校嚴禁教師以“預習”“拓展”等名義變相布置作業(yè)，要求將當天學科鞏固性任務全部在課堂內或課后服務時段完成，確保學生周五放學后徹底擺脫學科書面作業(yè)壓力。

可以說，“無作業(yè)日”不是“空白日”，而是“潛能日”。為防止“無作業(yè)日”流于形式，錢橋中學將民俗展覽館、耕讀園、朗讀亭、AI運動機等特色場域全面開放，學生可體驗傳統(tǒng)手作、參與節(jié)氣農耕、獲取個性化訓練方案。同時，周五課后服務取消作業(yè)輔導，轉而開展閱讀分享、體育競技、手工實踐等活動。

“教育不應僅是知識的單向傳遞，更應是生命的喚醒?！比螘细锌?，長期以來，學生深陷“作業(yè)內卷”的困境，睡眠時間被擠壓、運動被擱置、興趣被掩埋，親子關系也在“作業(yè)寫完了嗎”的追問中逐漸緊張。“無作業(yè)日”的推行，就是要打破“唯分數(shù)”的慣性軌道，把時間還給學生，把成長的選擇權交還生命本身。

親子關系升溫，“無作業(yè)日”倒逼課堂提質

家長們的觀念轉變，是“無作業(yè)日”落地生根的重要支撐。

無作業(yè)日推行之初，不少家長心存疑慮：“不寫作業(yè)，學習會不會落下?”“會不會反而更累?”

無錫家長陳嬌坦言，自己曾也是其中一員。“以前逼著他做課外練習，現(xiàn)在他能主動分享學校的趣事，還會關注體育比賽，視野開闊多了。”她發(fā)現(xiàn)，“無作業(yè)日”沒有增加家長負擔，反而通過“鼓勵而非強制”的陪伴引導，讓親子互動更有質量，也讓家長看到了孩子除了成績之外的閃光點。

于是，“無作業(yè)日”的家庭場景悄然改變：錢橋中學學生朱昊君跟著家人做家務，在汗水里懂得勞動的意義;學生吳澤皓與父母下棋談心，讓家長從焦慮孩子課業(yè)變?yōu)槌砷L陪伴者，親子溝通內容從“作業(yè)寫完沒”轉向“今天有趣嗎”……不少親子溝通從作業(yè)話題轉向生活趣事，家庭活動從書房轉向運動場、圖書館與大自然。

正如一位家長所說：“‘無作業(yè)日’，不是讓孩子停下來，而是讓他們換一種方式前進?！?/p>

而對于教師而言，無作業(yè)日是倒逼教學改革的“催化劑”。

省錫中實驗二小通過“課堂回想”機制，讓學生的實踐成果回到課堂。美術作品展示、科學實驗分享、體育技能展示……孩子們在班上分享自己的實踐收獲，形成“實踐—分享—反饋”的閉環(huán)。該校校長邵金介紹，課堂上的“分享”更讓實踐成果得以延續(xù)，孩子們帶著自制手工藝品、創(chuàng)編的故事與同學交流，讓成長收獲被看見、被認可。

“無作業(yè)日”也對教師提出了更高要求。

“教育是一場長跑，不能靠作業(yè)堆砌質量。不能因為周三不布置筆頭作業(yè)，就把任務壓到其他日子?！毙旖廴航榻B，學校各教研組提前制定統(tǒng)一活動計劃，確保學生在?！皩W足學好”，避免課堂作業(yè)變相轉移。如今，老師們不再糾結少一次作業(yè)會不會影響成績，而是更關注孩子在實踐中是否產生疑問、是否獲得成長，這種理念共識讓無作業(yè)日的實施更有底氣。

拒絕“刷題內卷”，作業(yè)改革向精準化個性化進階

“無作業(yè)日”的推行，正是對“唯分數(shù)論”的一種反思，是對學生全面發(fā)展的一次深耕。

記者在調查中發(fā)現(xiàn)，“無作業(yè)日”并非需要“千校一面”，“百花齊放”反而更好。在無錫市惠山區(qū)，區(qū)教育局推動“一校一策”，鼓勵各校結合特色設計“無作業(yè)日”內容。在推行改革時，也要事先對學生和家長詳細說明“無作業(yè)日”的意義，打消各方顧慮。省錫中實驗二小學生們普遍反映，無作業(yè)日讓他們更懂得合理安排，同時課堂上學習效率更高了。

改革并非一帆風順。也有學校坦言，部分家長和教師仍有課業(yè)和升學焦慮。對此，任曄介紹，學校開設備考賦能工作坊，推廣輕量化學習策略，實現(xiàn)備考與素養(yǎng)雙贏。同時，構建綜合素養(yǎng)檔案，讓每個孩子的成長都被看見、被認可。“我們堅信，教育是一場長跑而非短跑?！比螘媳硎荆啊疅o作業(yè)日’傳遞的是對生命節(jié)奏的尊重，是對教育規(guī)律的回歸?！?/p>

南京師范大學家庭教育研究院副院長殷飛認為，“無作業(yè)日”的核心并非簡單取消作業(yè)，而是針對性減掉重復性、無意義加碼的練習。他舉例，就像人體補充營養(yǎng)需先檢測而非盲目進補，當前調整作業(yè)應聚焦布置粗放、缺乏精準性等問題。任曄同樣認為，學校鼓勵教師在平日課堂中引入人工智能輔助教學工具，實現(xiàn)分層教學，并利用虛擬實驗平臺突破理科教學難點，使課堂更加精準、生動、高效。

“作業(yè)調整也應立足個性化需求，不同學生的學習基礎與短板差異顯著，作業(yè)減免重點也不同?！彼治觯斍凹议L的教育焦慮，根源在于兩方面：一是只看到分數(shù)卻不清楚背后的具體問題成因;二是即便知曉問題，也缺乏明確的解決路徑。

當前，集體教育的難點在于滿足個性化需求，而未來作業(yè)改革必須突破這一局限，像“掃描透視”般精準診斷每個學生的問題，進而給出具體解決方案?！白尅疁p作業(yè)’真正減到點子上，讓每個孩子都能在合適的作業(yè)負荷下，獲得更全面的發(fā)展空間。”殷飛說。