時隔兩年又一事關(guān)中小學科學教育的重磅文件出臺，有何深意？

記者注意到，近期教育部、國家發(fā)展改革委、科技部、財政部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強中小學科技教育的意見》，這也是2023年教育部等十八部門出臺《關(guān)于加強新時代中小學科學教育工作的意見》后，我國針對中小學科學教育又一力度較大的專項部署。

同樣關(guān)注青少年科學素養(yǎng)提升與拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，時隔兩年，前后兩份《意見》相較，傳遞出哪些人才培養(yǎng)新信號?

從“短期補位”到“構(gòu)建長期生態(tài)”

記者梳理公開信息發(fā)現(xiàn)，時隔兩年，兩份《意見》出臺之間，存在分時期、分階段，科學教育發(fā)展層層遞進的關(guān)系。

這與兩份文件發(fā)布的背景密切相關(guān)。2023年十八部門《意見》出臺的背景是“雙減”之下如何做好科學教育的“加法”，聚焦“雙減”后怎樣填補科學教育的資源缺口，聚焦“短期補位”。而近期出臺的《意見》，則是銜接今年1月印發(fā)的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》中，關(guān)于服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)要求，謀求青少年STEM(科學、技術(shù)、工程、數(shù)學)能力的長期培育和教學評價體系的系統(tǒng)變革，注重“長期生態(tài)”的建設(shè)。

從“科學素養(yǎng)奠基”到“科技能力進階”

2023年出臺的《意見》更側(cè)重于“科學素養(yǎng)奠基”，日前出臺的《意見》則有鮮明的“科技能力進階”導向。

例如，前年出臺的《意見》將主要目標設(shè)定為通過3至5年努力，在教育“雙減”中做好科學教育加法的各項措施全面落地，令中小學科學教育體系更加完善，社會各方資源有機整合，實踐活動豐富多彩，科學教育教師規(guī)模持續(xù)擴大、素質(zhì)和能力明顯增強等。

而近期出臺的《意見》則分別給出到2030年和2035年需實現(xiàn)的目標，并在創(chuàng)新課程生態(tài)、變革教學方式、推進評價改革等方面，提出了指導性、針對性更強的要求。例如，變革教學方式上，鼓勵探索“科學家+教師”聯(lián)合授課的“雙師課堂”、基于元宇宙虛擬實驗室等前沿技術(shù)的“未來課堂”;推進評價改革上，要求開發(fā)“科技素養(yǎng)數(shù)字畫像”追蹤學生創(chuàng)新能力成長軌跡，優(yōu)化學生綜合素質(zhì)評價體系“將科技素養(yǎng)作為學生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容”，建立健全覆蓋教師、學校及屬地教育行政部門的科技教育評價機制等。

從“全面動員”到“精準賦能”

2023年出臺的《意見》動員了教育部、國家發(fā)展改革委、科技部、工信部、財政部、自然資源部、生態(tài)環(huán)境部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部等18部委，著力在廣度上爭取各類社會資源的支持，提出以“科學家(精神)進校園行動”“科普進萬家行動”“少年科學院”“全媒體科普行動”等項目引領(lǐng)全國中小學科學教育改革發(fā)展。

近期出臺的《意見》則從“廣度覆蓋”轉(zhuǎn)向“深度賦能”，要求更加細致。例如，在建設(shè)教學空間層面，明確要求統(tǒng)籌利用校外實驗室、科技基礎(chǔ)設(shè)施、場館、車間、實訓基地等資源，建設(shè)科技探究體驗學習空間，為學生體驗真實情境下的科技探究實驗和工程技術(shù)實踐提供平臺。再如，推動協(xié)同育人層面，提出引導科技企業(yè)和公益組織參與學?？萍柬椖块_發(fā)、實踐指導、資源供給，鼓勵它們通過“揭榜掛帥”方式認領(lǐng)學?？萍冀逃椖?打造“百城千館”工程，推動科技館、重點實驗室向中小學常態(tài)化開放。